日期：2026-03-19 09:33:32
来源：高中语文知识学习
一、作文题目：
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分）
材料一：意识到自己的软弱，却不去抗争
反而自暴自弃。人一旦迷醉于自身的软弱，便会一味软弱下去，会在众人的目光下倒在街头，倒在地上，倒在比地面更低的地方。
-﹣米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》
材料二：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就如萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
-﹣鲁迅《热风》
以上两则材料富含人生哲理，步入高三的你对此有何感悟与思考，请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
展开剩余76%二、作文解析：
（一）核心立意定位
两则材料均围绕“面对困境/软弱的人生态度”展开，核心立意指向拒绝自暴自弃，以主动姿态抗争、发光，尤其契合高三学生面对学业压力、人生选择时的精神需求。
（二）材料拆解与关联
材料一（昆德拉）：反面警示
核心观点：批判“沉迷软弱、自暴自弃”的消极态度，指出其会导致人不断沉沦，失去抗争能力。
作用：明确写作需驳斥的“反面行为”，为正面观点提供对比参照。
材料二（鲁迅）：正面指引
核心观点：号召青年摆脱“冷气”（消极氛围），以“做事、发声”的实际行动主动作为，哪怕力量微小（如萤火），也要积极发光。
作用：直接给出写作的“正面方向”，强调“主动、务实、不等待”的行动意识。
材料关联
逻辑关系：材料一揭示“自暴自弃”的危害（破），材料二提出“向上行动”的方案（立），二者形成“反面批判+正面倡导”的互补关系，共同指向“以抗争打破软弱，以行动创造价值”。
（三）审题关键角度
1. 态度对比角度：通过“沉迷软弱者”与“向上发光者”的行为、结果对比，凸显“主动抗争”的重要性。
2. 青年身份角度：紧扣“高三学生”身份，结合学业压力（如考试失利、备考疲惫）、未来选择，谈如何拒绝“躺平”“摆烂”，以“一分热发一分光”的心态应对挑战。
3. 行动落地角度：避免空谈“抗争”，需具体化“向上走”的方式——如“能做题时认真做题”“能整理错题时细致整理”“能帮同学答疑时主动分享”，体现鲁迅“做事、发声”的务实性。
（四）立意误区提醒
误区1：只谈“拒绝软弱”，未关联“主动行动”。需注意材料二的核心是“向上走”的具体行为，而非仅停留在“不软弱”的态度层面。
误区2：脱离“高三/青年”身份，泛谈人生哲理。应结合学生实际场景，让感悟更真实、有针对性。
误区3：割裂两则材料，只写其中一则。需将“警惕沉沦”与“积极发光”结合，形成完整的逻辑链条（为何不能自弃→该如何行动）。
三、作文范文：
抗争弱点拒躺平，摆脱冷气向上走
米兰·昆德拉曾警示我们，意识到自己的软弱却不去抗争，反而自暴自弃，将会陷入无尽的沉沦。而鲁迅则激励中国青年要摆脱冷气，只是向上走，有一分热，发一分光。步入高三，面对紧张的学习生活和未来的挑战，这两则名言如明灯，照亮我们前行的道路。
软弱是人生路上的绊脚石，它让我们在困难面前退缩，在挫折面前低头。当我们沉迷于自身的软弱时，就如同被黑暗吞噬，失去了前进的勇气和动力。然而，软弱并非不可战胜，只要我们有勇气正视它，敢于与它抗争，就能逐渐强大起来。正如苏炳添，作为一名短跑运动员，身高不占优势是他的弱点，但他没有逃避，而是通过科学的训练方法，不断强化自己的爆发力和起跑技术，最终成功突破了黄种人的速度极限，在奥运赛场上书写了属于自己的传奇。
高三的我们，也会面临各种困难和压力，或许会在某次考试失利后感到沮丧，或许会在繁重的学习任务前感到疲惫。但我们不能因此而自暴自弃，而应像鲁迅所说的那样，摆脱冷气，向上走。即使我们的力量很微小，如同萤火一般，也可以在黑暗里发一点光。我们可以从每一个知识点的积累做起，从每一道错题的改正做起，一步一个脚印地向前走。
在这个过程中，我们要学会不听自暴自弃者流的话。他们的消极情绪和言论可能会影响我们的心态，但我们要坚定自己的信念，相信只要努力，就会有收获。同时，我们也要积极传递正能量，用自己的行动去影响身边的人，让更多的人加入到向上走的行列中来。
“往哪走，都是往前走”。无论我们在高三的学习中遇到多少困难，只要我们保持积极向上的态度，勇于抗争软弱，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。让我们以坚定的信念和不屈的精神，在高三的征程中砥砺前行，绽放属于自己的光芒。
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